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| 嘉兴市名师：许爱华 |
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| 主要教育教学思想： |
1.语文教学要重视学生学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师。培养小学生学语文的兴趣，可以从培养学生的课外阅读嗜好开始的。针对小学生年龄特征，我常用古今中外名人酷爱书籍，通晓各种学问的生动事例激励学生，用博览群书的名言警句启发学生，推荐名家名篇中的精彩部分吸引学生，用“信息交流”活动为载体创造交流的天地鼓励学生……学生在课外养成了读书的嗜好，课内学习也就有了广阔的智力背景。此外，拓宽语文教学资源，同样也是激发学生学习语文兴趣的重要途径，朗读比赛，开展成语接龙游戏，讲讲笑话，编排课本剧等，都可以把学生的兴趣和注意力引向语文学习的领域。
2.语文教学要重视学生探究能力的培养，强调自悟自得。
时代的发展要求学生能够主动参与，乐于探究，勤于动手，具有搜集和处理信息、获取新知识、解决新问题的能力。在语文教学中我常常鼓励学生自己发现问题，并探究解决问题的方法，让学生在探究中摸索出适合自己获取新知的能力和途径。在学生有了新的发现时，鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法，培养学生的独特个性。如我在上《五彩池》一课时，通过两大问题串联全文：一是你读懂了什么？你是怎么读懂的？让学生畅所欲言，充分交流自己的阅读所得，强调自悟自得。二是你还有什么不明白？让学生展开深入探究，在师生、生生合作学习中寻找解决问题的方法，培养探索精神和实践能力。
3.语文教学要树立“大语文教育”思想。
四年级有篇课文叫《田忌赛马》，在上这篇课文时，我问学生：了解田忌、孙膑吗？把你知道的说出来。学生七嘴八舌地说开了，有的说：孙膑酷爱兵法，著有《孙膑兵法》一书，他还是孙武的后人那！有的说：田忌是齐国的一员大将。也有的说：孙膑和庞涓本是朋友，可庞涓这个人很小气，容不下孙膑本领比他强，暗算了孙膑，挖出了孙膑的膝盖骨。有的说：围魏救赵的故事讲的就是孙膑……这些课文之外的东西花去了好几分钟，可我一觉得十分值得，因为这样的交流一方面满足了学生表达的需要，从而促进了课外阅读的积极性和目的性。学生有时不是不愿读书，而是缺乏阅读的内驱力，同时，学生的课外阅读需要输出，需要表达，需要得到别人的认同与肯定，从而激发阅读的积极性。课外阅读与课堂教学的有机结合，使学生的课外阅读具有了明确的目的性。在上述教例中，我满足了学生的这些需求，从而产生了良好的教学效果。另一方面，这样的交流拓宽了教材的知识背景，提高了课外阅读的有效性。教例中学生对孙膑的了解，使学生能在一个较为广阔的知识背景下去学习课文，因为这些材料都是学生学习课文、理解课文所必需的，有了如前所述的知识背景，学生才会更了解、佩服孙膑，从而产生强烈的向孙膑学习的愿望。再者，它开放了教学的空间，培养了学生搜集和处理信息的能力。课文无非是个例子，而在课堂教学中让学生根据需要补充资料，为学生开辟了更为广阔的社会生活空间，更有助于建立大语文教学体系，让学生真正走出教材、走进社会。所以，我努力使自己的语文课“思接千载，视通万里”，沟通语文与其他学科的联系，让语文接轨生活，以便更好地发展学生的语文综合素养。
4.加强语文学科和各学科的联系。
当今学科既高度分化，又相互融和渗透，各学科间你中有我，我中有你，它们相辅相成，相得益彰。如具有较强的阅读分析能力，可以促进对数学应用题的分析理解；数学课上形成的逻辑思维能力，则能促进语言表达的严密和条理；朗诵课文、吟颂古诗词，给人以节奏美和韵律美，这又和音乐之美相联系。因此，语文教师要胸有全局，强化协作意识，在平日的语文教学中有意识地穿插一些与此相关的跨学科知识，注意把教学内容与思想品德、数学、常识、美术、音乐、体育等相关的学科知识联系起来，注意引导和帮助学生用已学到的语文知识和技能学好其他功课，同时把其他学科学到的知识、观点、方法迁移到语文学习中来，使语文和其他学科的学习相互补充，有机结合。如我在教《秋天》一课时和常识结合，带领学生到大自然中找秋天，采集各种标本，进行认真观察，认识秋天的特征，在此基础上进行一次生动有趣的说话比赛，这不仅锻炼了学生的说话能力，也为学习常识作了很好的准备。又如《小小的船》一课，音乐课中也有这首歌，它们就像同一事物的两个不同侧面，根据关联度重组设计，将语文和音乐合二为一，其综合效应不可低估。
5.加强语文和社会生活的联系。
语文与自然社会、现实生活有着天然的联系，只要稍作反思，每个有文化的成年人都会发现，自己所认识的字、掌握的词、能够熟练运用的表达形式等，相当不小的一部分不是从语文课中、从学校里，而是从社会生活的接触和实践中学到的。马路边的广告牌、买东西附带的说明书……到处都可以学语文。所以语文教师要有计划、有组织地开展各种语文实践活动，在家庭中倡导建立“家庭图书架”，收听广播，了解时事，定期在班中召开“新闻发布会”，经常性组织学生游览、参观、搞社会调查，让学生观察山川草木鸟兽虫鱼，了解风土人情，对自然和人生进行更深入的体验与感悟，从而获得书本上所没有的知识，印证、加深对课本中已有知识的认识，建构起良好的语文背景；根据学生的兴趣爱好，组织故事会，编排课本剧，开展诵读古诗词比赛、读书征文比赛、演讲比赛等，丰富学生的文学底蕴，积累语言素养，变苦读书为乐读书；还可以组织文学社团，办手抄小报，写读后感、观后感等。让学生在活动和交流中发展思维，发展语言，健全人格。
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